Primer grado
Secuencia de Actividades para ser desarrolladas en las
2 semanas de receso por contingencia de salud.
PRIMERA SEMANA: Del
23 al 27 de marzo del 2020.
SEGUNDA SEMANA: Del
30 de marzo al 3 de abril del 2020.
No.
|
ASIGNATURAS
|
No.
|
ASIGNATURAS DE TALLER EN SUS
DISTINTOS ÉNFASIS
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1
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ESPAÑOL
|
1
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OFIMÁTICA
|
2
|
INGLÉS
|
2
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CONTABILIDAD
|
3
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MATEMÁTICAS
|
3
|
DIBUJO
INDUSTRIAL
|
4
|
CIENCIAS
y TECNOLOGÍA BIOLOGÍA
|
4
|
CIRCUITOS
ELÉCTRICOS
|
5
|
HISTORIA
|
5
|
MÁQUINAS
Y HERRAMIENTAS
|
6
|
GEOGRAFÍA
|
6
|
MECÁNICA
|
7
|
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
|
|
|
8
|
ARTES
|
|
|
9
|
EDUCACIÓN
FÍSICA
|
|
|
10
|
AUTONOMÍA
CURRICULAR
|
|
|
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES EN
CADA ASIGNATURA
Considerar
los recursos didácticos con los cuentan en casa:
Enciclopedias
libro, libros de texto, diccionarios, búsqueda de datos y temas a partir de la
conectividad de internet y páginas web.
La
experiencia y conocimientos de familiares que cuenten con estudios a nivel
profesional y anécdotas.
Los
alumnos desarrollan las actividades y forman un portafolio de evidencias por
asignatura y al regreso a clase deberán entregarlos.
Los
docentes recibirán y revisarán las actividades al regreso a clases. 20 de abril
del 2020.
Esto de
acuerdo con el horario de clase.
Las
actividades académicas según el cronograma se pueden realizar siguiendo su
horario, de acuerdo como están las asignaturas del lunes, martes, miércoles,
jueves y viernes.
Asignatura: Lengua materna. Español 1° grado. Grupos A, B, C, D.
Del 23 al 27 de marzo de 2020.
Aprendizaje
Esperado: Selecciona
un texto narrativo para transformarlo en una obra de
teatro y representarla.
Guión teatral (Adaptación que hicieron del texto
elegido)
Elije con integrantes de tu familia, un cuento o una novela literaria,
que hasta ahora les haya gustado. Se reunirán y habiendo leído la obra
literaria seleccionada, acordarán, qué partes de la historia desean conservar o
cuáles omitir.
-- Elaborarán un esquema que les permita definir las
tareas que cada participante llevará a cabo.
-- Es importante que todos participen en la escritura del
texto, si lo desean pueden realizar cambios en los diálogos que resulten
divertidos, pero que no alteren la historia.
1.- Dividan la historia en actos e imaginen lo que se
requiere en cada uno de ellos (realicen una lista de los requerimientos, por
ejemplo, escenografía, vestuario, música, efectos, entre otros elementos que
requieran para que su puesta en escena sea lo más apegada a una profesional.
2.- Escriban los diálogos y definan el tono de los
personajes y la persona que actuará como determinado personaje. No olviden
poner los signos de puntuación que se utilizan en este tipo de textos (guión
largo para introducir los diálogos, signos de interrogación y admiración,
paréntesis).
No olvides que los diálogos deben de tener instrucciones
acerca de lo que se espera del actor (acotaciones), por ejemplo, si el actor,
esta triste, esta pensativo, sale o entra de un espacio a otro.
Conforme vayan escribiendo el texto, elaboren el vestuario
y la escenografía. Para esto se sugiere usar material que tengan a la mano, ser
trata de ser creativos y no hacer gastos innecesarios. Seguro entre toda la
familia tendrán grandes ideas.
Ahora que ya han escrito el texto para teatro, inicien con
los ensayos, no olviden que deben designar un director o bien entre todos
pueden hacer aportaciones para dirigir la obra.
Cuando se sientan listos, presenten su obra y grábenla.
Como
producto para la evaluación se espera: Obra de teatro vídeo grabada con algún
dispositivo de su elección. Celular o cámaras
Del 30 de marzo al 03 de abril de 2020.
Aprendizaje
Esperado: Presenta
una exposición acerca de un tema de interés general.
Exposición con participación de la familia.
Preguntar a los miembros de tu familia sobre qué tema les
gustaría saber más.
· Elija el tema e inicien la etapa de
investigación acerca del mismo en revistas, libros, internet, periódicos,
etcétera.
· Compartan la información investigada
y comenten sus ideas acerca de lo que indagaron. Elaboren notas, se sugiere que
realicen un mapa mental con las ideas principales, recuerden que el uso de
diversos colores para asociar las ideas, además de divertido permite una mejor
comprensión del tema que estén trabajando.
· Organicen en una tira de caricaturas
la información recopilada, como una forma distinta de presentar el tema
elegido. Ponte de acuerdo con la familia para definir las tareas (dibujar,
recortar, escribir los textos, exponer el tema)
·
No olviden recuperar los aspectos que
definieron en el mapa.
·
Pueden ayudarse de la siguiente liga.
Creador de
mapas conceptuales
·
Elaboren una lista de posibles
preguntas que pueden surgir, a partir del trabajo realizado.
· Practiquen la manera en que llevarán
a cabo la exposición, recuerden que es importante el uso de lenguaje, las
palabras adecuadas para evitar ambigüedades, el tono de voz, la postura
corporal y sobre todo la seguridad que transmite el expositor.
·
Durante los ensayos, no olviden hacer
sugerencias de mejora tanto al expositor como del material a utilizar.
·
Es momento de presentar tu exposición
(de preferencia grábenla para poder revisarla entrando a clases.
Como
producto para la evaluación se espera: Exposición con participación de la familia.
Asignatura. Autonomía curricular. Primer grado: A, B,
C, D.
Lee el texto y responde las preguntas
La Llorona Luis González Obregón (Las
calles de México, Leyendas y sucedidos)
Consumada la Conquista, y más o menos a mediados del siglo
XVI, los vecinos de la Ciudad de México que se recogían en sus casas a la hora
de la queda, tocada por las campanas de la primera catedral a media noche, y
principalmente cuando había luna, despertaban espantados al oír en la calle
tristes y prolongadísimos gemidos, lanzados por una mujer a quien afligía, sin
duda, honda pena moral o tremendo dolor físico.
Las primeras noches, los vecinos contentábanse con
persignarse o santiguarse, ya que aquellos lúgubres gemidos eran, según ellos,
de ánimas del otro mundo; pero fueron tantos y repetidos, que algunos osados y
despreocupados quisieron cerciorarse con sus propios ojos de qué era aquello;
y, primero desde las puertas entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida
atreviéndose a salir por las calles, lograron ver a la que, en el silencio de
las obscuras noches o en aquellas en que la luz pálida y transparente de la
luna caía como un manto vaporoso sobre las altas torres, los techos, los
tejados y las calles, lanzaba agudos y tristísimos gemidos.
Vestía la mujer traje blanquísimo, y blanco y espeso velo
cubría su rostro. Con lentos y callados pasos recorría muchas calles de la
ciudad dormida, cada noche distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza
Mayor, donde vuelto el velado rostro hacia el oriente, hincada de rodillas,
daba el último angustioso y languidísimo lamento; puesta en pie, continuaba con
el paso lento y pausado hacia el mismo rumbo. Al llegar a orillas del salobre
lago, que en ese tiempo penetraba dentro de algunos barrios, como una sombra se
desvanecía.
"La
hora avanzada de la noche -dice el Dr. José María Marroquí-, el silencio y la
soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella
mujer misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su gemido,
que daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que
aterrorizaba a cuantos la veían y oían, y no pocos de los conquistadores
valerosos y esforzados, que habían sido espanto de la misma muerte, quedaban en
presencia de aquella mujer, mudos, pálidos y fríos, como de mármol. Los más animosos
apenas se atrevían a seguirla a larga distancia, aprovechando la claridad de la
luna, sin lograr otra cosa que verla desaparecer en el lago, como si se
sumergiera entre las aguas, y no pudiéndose averiguar más de ella, e
ignorándose quién era, de dónde venía y a dónde iba, se le dio el nombre de La
Llorona."
Como
producto para la evaluación se espera: Escribiendo la respuesta correcta dentro del
paréntesis.
1. ¿A qué género pertenece la leyenda de La llorona? …………………………………………………..( )
A) Narrativo. B) Periodístico. C) Informativo.
2. Es un elemento que distingue a esta leyenda. ………………………………………………………….( )
A) Se desconoce la época en que
surgió. B) Se desconoce si
los hechos son reales o imaginarios. C)
Se desconoce el autor.
3. Una característica que distingue a la leyenda es que se
transmite de forma: …………………... (
)
A) didáctica y novedosa. B) oral y
anónima. C) misteriosa e incompleta.
4. Las leyendas son parte de: ………………………………………………………………………………..
( )
A) la identidad cultural de un
pueblo. B) los valores históricos. C) la vida cotidiana.
5. La narración de una leyenda se hace en:
………………………………………………………………. (
)
A) segunda persona. B) imperativo. C)
tercera persona.
6. ¿Qué opción se relaciona con la palabra santiguarse? …………..………………………………… ( )
A) Una señal. B) Un santo. C) Un
remedio.
7. ¿Por qué se le dio el nombre de la Llorona a la mujer de la
historia? …………………………… ( )
A) Por sus lúgubres gemidos. B) Por
su tenebrosa apariencia. C) Porque se ignoraba quién era y de dónde venía.
8. ¿Con qué cubría su rostro la llorona? ………………………………………………………………….. ( )
A) Con su cabello. B) Con un
sombrero. C) Con un velo.
9. ¿En qué lugar desaparecía la llorona? ……………………………………………………………….. ( )
A) En la plaza. B) En el bosque. C) En el lago
Lee el texto y responde las preguntas
¿Cómo se forma un tornado?
Los tornados son embudos verticales de aire que giran muy
deprisa. Sus vientos pueden alcanzar los 400 kilómetros por hora. Nacen de las
tormentas eléctricas y suelen ir acompañados de granizo.
Estas tormentas violentas ocurren en todo el mundo, pero
Estados Unidos es un punto importante con cerca de un millar de tornados al
año. "Tornado Alley", una región que incluye el este de Dakota del
Sur, Nebraska, Kansas, Oklahoma, el norte de Texas y el este de Colorado, es el
sitio con las tormentas más destructivas y de mayor potencia.
En EE.UU los tornados causan de media 80 muertos y más de
1500 heridos al año.
Se forma un tornado cuando los cambios en la velocidad y
dirección de una tormenta crean un efecto giratorio en horizontal. Este efecto
crea entonces un cono vertical por la subida de aire en movimiento dentro de la
tormenta.
Los factores meteorológicos que fomentan los tornados
condicionan que éstos se produzcan con mayor probabilidad en ciertos momentos
del día. Ocurren con mayor frecuencia en la tarde, cuando las tormentas son
comunes, y en primavera o verano. Sin embargo, los tornados pueden formarse a
cualquier hora del día y del año.
El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad
transparente. Se hace visible cuando extrae gotas de agua condensada de una
tormenta de aire húmedo o polvo y escombros del suelo. Estos embudos crecen
hasta alcanzar en general unos 200 metros de ancho.
Los tornados se mueven a velocidades de alrededor de
16 a 32 kilómetros por hora, a pesar de que han sido registradas ráfagas con
velocidades de hasta 113 kilómetros por hora. Sin embargo, a pesar de esta
violencia, la mayoría de tornados no llegan muy lejos. Rara vez viajan más de
10 kilómetros en su corta vida.
Los tornados son clasificados como tormentas débiles,
fuertes o violentas. Los tornados violentos constituyen sólo un 2 por ciento de
todos los tornados, pero causan el 70 por ciento de todas las muertes
provocadas por los tornados y puede durar una hora o más.
Gente, coches y hasta edificios enteros pueden ser
lanzados al aire por la fuerza de los vientos del tornado. La mayoría de las
lesiones y las muertes son causadas por escombros voladores.
Los meteorólogos expertos en tornados no pueden
proporcionar el mismo tipo de advertencia que los observadores de huracanes,
pero pueden hacer lo suficiente para salvar vidas. Hoy en día el tiempo de
aviso de alerta por un tornado es de 13 minutos. Los tornados también se pueden
identificar por algunas señales del cielo, por ejemplo: si cambia de repente a
muy oscuro y de color verdoso, una granizada grande y un rugido poderoso como
el de una locomotora.
Como
producto para la evaluación se espera: Escribiendo la respuesta correcta dentro del
paréntesis. ¿Cómo se forma un tornado?
. Por
tratar el tema en un nivel accesible, ligero y ameno el texto anterior es:
………………. ( )
A) un texto didáctico. B) un texto de
divulgación. C) un
texto científico.
2. Según el
texto, el 2% de los tornados corresponde a: …………………………………………. ( )
A) tornados débiles. B) tornados violentos. C) tornados en
Estados Unidos.
3. En un
tornado, la mayor parte de las muertes es causada por: ………………………………. ( )
A) el granizo previo al tornado. B) escombros voladores.
C) los fuertes vientos.
4. Los
tornados son más propensos a formarse en: ……………………………………………….( )
A) Otoño e invierno B) Primavera e invierno. C) Primavera
y verano.
5. El
tiempo estimado para emitir una alerta de tornado es de: ………………………………….( )
A) 3 minutos. B) 13 minutos. C) 30 minutos.
6. De
acuerdo al párrafo 5, ¿a qué hora sería más probable que ocurriera un tornado?
…. ( )
A) 6:00 horas. B) 17:00 horas. C) 22:00 horas.
7. El
párrafo 6 es parte de: ……………………………………………. ( )
A) la introducción del texto. B) el desarrollo del texto.
C) la conclusión del texto.
8. Es el
sitio con tormentas más destructivas en Estados Unidos: …….. ( )
A) Nebraska B) El este de Colorado. C) Tornado Alley.
Asignatura: Inglés 1°
grado. Grupos A, B, C, D.
Del 23 de marzo al 03 de
abril
Aprendizaje
Esperado: Elaborar un libro ilustrado con una historia corta
Elaborar un libro ilustrado con una historia corta que aborde
alguna de los cuentos marcados de su libro de texto de primer grado “Come
together”. Este cuento debe contener una historia con inicio, desarrollo y
desenlace, debe contener imágenes ilustrativas de buen tamaño sobre el hecho
que se esté describiendo en la historia, estos textos deben ser cortos solo
describiendo en inglés lo mejor posible la escena.
Los cuentos que se pueden desarrollar pueden ser
The Beauty and the Beast (La
Bella y la Bestia )
Peter Pan
Wizard of Oz (Mago de
Oz )
Cinderella
(Cinderella )
Pussy on boots (Gato con botas)
Pinoccio
Aquí se un pequeño ejemplo de lo que
se pide, se elabora una por página y con un orden en la historia.
Como
producto para la evaluación se espera: Elaboración de un libro
ilustrado con una historia corta.
Asignatura: Matemáticas 1° A,
B, C, D.
23 de marzo al 03 de abril del 2020
Aprendizaje
Esperado: Resuelve problemas
mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales
EJE:
Numero algebra
y variación.
Traduce del lenguaje verbal al
simbólico y viceversa.
Plantea y resuelve ecuaciones de
la forma
a x +b=c
Plantea y resuelve ecuaciones de la forma
x+ b=c
INICIO:
Se recomienda que lean el
párrafo introductorio y permita que analicen y propongan la solución ellos
mismos en la actividad 1 que viene planteado en su libro de texto página 190.
Para comenzar el análisis puede
plantear el problema, pero con un gallinero sin puerta y el total de malla que
sea de 20m.
¿Cuáles deben ser las
dimensiones del gallinero?
DESARROLLO:
Resolver el problema que viene
planteado en su libro página. 190 a la 192.
Problema 1 :
Minerva tiene 15.1 m de malla de
acero galvanizado para hacer un gallinero de forma cuadrada con una pequeña
puerta de madera en uno de sus extremos. La longitud de la puerta se muestra en
el esquema.
a)
¿cuáles deben ser las dimensiones del gallinero?
a)
Resolver el problema que viene planteado sobre
lenguaje algebraico y completar la tabla que se sugiere.
Para
continuar con el tema ecuaciones lineales de primer grado de la forma x + b = c se utilizará la las propiedades de la
igualdad con a, b y c. números naturales y fraccionarios.
ECUACION; es una igualdad en la que hay una o
más cantidades desconocidas llamadas incógnitas.
Ejemplo 1:
X + 8 = 10
Para que la
igualdad sea verdadera el valor de la incógnita (x) debe ser igual a 2
2 + 8 = 10
Ejemplo 2:
13 – y = 8
Para que la
igualdad sea verdadera el valor de la incógnita (y) debe ser igual a 5
13
– 5 = 8
Ejemplo 1:
X + 5 = 14
El 5 que está sumando en el
primer miembro de la igualdad pasa al segundo miembro de la igualdad, pero con
signo contrario o su reciproco.
X = 14 – 5 ; x = 9
Ejemplo 2:
X – 12 = 4 ,;
x = 4 + 12 ; x = +16
Ejemplo 3;
X – 15 = -6 ;
x = -6 + 15 ; x = + 9
ECUACIONES LINEALES DE LA FORMA a x +
b = c
Ejemplo
2 x + 5 = 11
Se pasa el 5 al otro lado de la
igualdad con signo contrario
2 x = 11 – 5
El 2 que está multiplicando a la
x se pasa al otro lado de la igualdad con su reciproco que es dividir.
X = 11 – 5 / 2 ,
x = 6 / 2 ; x = 3
CIERRE:
Se evaluará el trabajo al regreso del problema ambiental
que se está suscitando en este momento.
Entregar las siguientes ecuaciones lineales de primer
grado de la forma x + b = c. donde tienen que determinar el valor de la
incógnita (x). Utilizando el procedimiento de las propiedades de igualdad.
Se debe entregar en un folder de costilla en hojas
milimétricas distribuidas 5 ejercicios en cada hoja, además debe tener una
portada con todos sus datos del alumno.
1.- x + 12 = 25
2.- x + 13 = 42
3.- x + 7 = 23
4.- x + 14 = 32
5.- x + 17 = 21
6.- x – 8 = 14
7.- x – 5 = 21
8.- x – 9 = 32
9.- x – 13 = 45
10. x – 12 = -4
11.- X - 14 = 32
12.- X + 13 = - 15
13.- X + 8 = - 18
14.- X – 13 = - 38
15.- X – 17 = - 21
16.- X – 15 = - 32
17.- X - 11 = + 17
18.- X – 19 = + 35
19.- X + 17 = -34
20.- X – 16 = 43
Determina el valor de la incógnita en las siguientes
ecuaciones de la forma a x + b = c aplicando las propiedades de la igualdad.
1.- 2 x + 4 = 25
2.- 3 x + 7 = 19
3.- 4 x + 12 = 32
4.- 5 x + 15 = 40
5.- 3 x + 17 =
29
6.- 5 x + 6 = 46
7.- 4 x + 9 = 25
8.- 7 x - 4 = 10
9.- 10 x – 5 = 25
10.- 11 X + 7 = 40
11.- 8 X – 6 = 42
12.- 13 X – 4 = 61
13.- 15 X + 11 =
56
14.- 12 x – 8 = 28
15.- 18 x + 4 =
40
16.- 20 x – 20 =
80
17.- 10 x – 12 =
78
18.- 24 x + 8 =
80
19.- 21 x – 7 =
77
20.- 30 x – 15 =
135
NOTA: Recordarles que este es un plan de trabajo de aprendizaje que
se envía a casa para mantener el avance educativo de sus alumnos durante el
receso por la emergencia epidemiológica del COVD-19. Se tomará en cuenta para
la evaluación del tercer momento de su evaluación continua y formativa. De
acuerdo a la forma de evaluar que se acordó para este tercer momento estos
trabajos contarían como trabajo en clase.
Como
producto para la evaluación se espera: La resolución de todos los ejercicios.
Asignatura: ciencia y tecnología. Biología 1° A, B, C, D.
23 y 14 de marzo del 2020
Explica la coordinación
del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
- Todo lo que hacemos, cada pensamiento que hemos tenido, es
producido por el cerebro humano. Pero exactamente cómo funciona, sigue siendo uno de los mayores misterios sin
resolver y parece que, cuanto más investigamos sus secretos, más sorpresas nos
encontramos.
1.- Representa con un dibujo el sistema nervioso central y
periférico.
2.- En un texto corto contesta la pregunta. ¿Qué importancia
tiene el sistema nervioso?
Explica cómo evitar el
sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta y las
necesidades energéticas en la adolescencia.
- El sobrepeso y la obesidad en la actualidad, constituyen un problema de
salud pública mundial, llegando a considerarse como el 5º factor principal de
riesgo de muertes en el mundo. En nuestro país existen 4.5 millones de niños
con obesidad y sobrepeso.
1.-
Con
base en lo anterior escribe tu menú del día “desayuno, comida y cena” tomando
en cuenta el plato del buen comer (pega una imagen de tus platillos).
2.- En un texto corto
escribe qué medidas preventivas podrían llevarse a cabo para evitar caer en una
situación de sobrepeso y obesidad.
Argumenta
los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar
una sexualidad responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas,
falsas creencias, corrección, discriminación y violencia como parte de su
proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva.
-Durante
la adolescencia se desarrollan
caracteres sexuales en el hombre y en la mujer, lo que indica que ya
estas apto para reproducirte.
1.-
En la siguiente actividad investigarás en libros o en internet. ¿Cuáles son los
caracteres sexuales secundarios en el hombre
y en la mujer?
2.-
Con base a tu investigación, representa con dibujos o imágenes las características
sexuales secundarias en el hombre y en la mujer.
Compara
la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de
evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir ITS, incluidas VPH y VIH.
- “Sin sombrero,
no hay fiesta” La sexualidad
es un componente básico del ser humano, un modo propio de ser, de sentir, de
expresar y de vivir el amor con responsabilidad y respeto.
1.-
Investiga en libros o internet los tipos de métodos anticonceptivos.
2.-Con
base a la investigación elabora en una hoja de color un tríptico de los métodos
anticonceptivos mencionando función y efectividad.
Explica
las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la
sociedad.
-
El tabaquismo, según la OMS es la primera causa de invalidez y muerte prematura
en el mundo. El tabaquismo es una adicción que ocasiona además de daños a la
salud, problemas sociales y económicos.
1.- Representa en un dibujo las consecuencias del
tabaquismo en el sistema respiratorio.
2.- Explica en un texto corto las implicaciones que trae a
los fumadores está adicción en el aspecto personal, familiar, sociedad
y en la salud.
Asignatura: Historia 1° grado. Grupos A, B, C, D.
Del 23 de marzo al 3
de abril del 2020
SECUENCIA 8 ORGANISMOS E INSTITUCIONES DE LA PAZ
LECCIÓN 1: Organización de las Naciones Unidas y sus agencias
para la mejorar al mundo, Págs. 152 a 157 Libro de textos
INSTRUCCIONES:
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados de la lección correspondiente
4.- Resolver la actividad de inicio
de la lección correspondiente
5.- Realizar lectura de comprensión
por subtema de la lección correspondiente.
6.- Elaborar 8 preguntas concretas
con su respuesta corta por cada subtema de la lección
7.- Elaborar el mapa geográfico y el
cuadro sinóptico págs. 153 y 155 del libro de textos
8.- Resolver la actividad de cierre en
su libreta pág. 157 de su libro de textos.
SECUENCIA 8 ORGANISMOS E INSTITUCIONES DE LA PAZ
LECCIÓN 2: La Economía del Mundo después de la Segunda Guerra
Mundial
Págs. 158 a 161 Libro de textos
INSTRUCCIONES:
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados de la lección correspondiente
4.- Resolver la actividad de inicio
de la lección correspondiente
5.- Realizar lectura de comprensión
por subtema de la lección correspondiente.
6.- Elaborar 8 preguntas concretas
con su respuesta corta por cada subtema de la lección
7.- Elaborar la actividad identifica
y concluye en su libreta pág. 159 y la gráfica pág. 160 del libro de textos
8.- Resolver la actividad de cierre
en su libreta pág. 161 de su libro de textos.
SECUENCIA 9 LA GUERRA FRÍA Y EL CONFLICTO DE MEDIO ORIENTE
LECCION 1: LA GUERRA FRÍA
Págs. 162 a 167 Libro de textos
INSTRUCCIONES:
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados de la lección correspondiente
4.- Resolver la actividad de inicio
de la lección correspondiente
5.- Realizar lectura de comprensión
por subtema de la lección correspondiente.
6.- Elaborar 8 preguntas concretas
con su respuesta corta por cada subtema de la lección
7.- Elaborar los mapas geográficos,
el mapa conceptual y línea de tiempo págs. 162, 163, 166 y 167.
8.- Resolver las actividades de
cierre en su libreta págs. 165 y 167 de su libro de textos.
SECUENCIA 9 LA GUERRA FRÍA Y EL CONFLICTO DE MEDIO ORIENTE
LECCIÓN 2: EL CONFLICTO DE
MEDIO ORIENTE Págs. 168 a 173
Libro de textos
INSTRUCCIONES:
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes esperados
de la lección correspondiente
4.- Resolver la actividad de inicio
de la lección correspondiente
5.- Realizar lectura de comprensión
por subtema de la lección correspondiente.
6.- Elaborar 8 preguntas concretas
con su respuesta corta por cada subtema de la lección
7.- Elaborar los mapas geográficos,
el mapa conceptual y línea d tiempo págs. 168 y 171.
8.- Resolver la actividad de cierre
en su libreta pág. 173 de su libro de textos.
ELABORO MAESTRO ENRIQUE ELEAZAR PERCASTEGUI MONTES
UNIDAD 3/ TRIMESTRE 3/ GLOBALIZACIÓN Y SIGLO XXI
Ejes: Cambio sociales e instituciones contemporáneas
Construcción del conocimiento histórico
INSTRUCCIONES:
1.- Escribir la fecha de elaboración parte
superior de su libreta
2.- Elaborar Separador y Caratula del
trimestre 3 o periodo 3
3.-
Escribir los contenidos y
aprendizajes esperados del trimestre 3.
4.- Resolver las actividades de
introducción: Me Preparo Págs. 186 y 187 en su libreta.
5.- Elaborar la línea de tiempo en su
libreta Pág. 187.
SECUENCIA 10 EL PASADO Y NUESTRO PRESENTE
Lección 1: Movimientos Sociales y Participación Ciudadana Págs. 188 a 191.
INSTRUCCIONES:
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes esperados
de la lección correspondiente
4.- Resolver la actividad de inicio
de la lección correspondiente
5.- Realizar lectura de comprensión
por subtema de la lección correspondiente.
6.- Identificar en la lectura 6 ideas
principales por cada subtema de la lección
7.- Elaborar en forma de lista las
ideas principales según su orden de importancia y el mapa geográfico págs.
188 a 191.
8.- Resolver la actividad de cierre
en su libreta pág. 191 de su libro de textos.
SECUENCIA 10 EL PASADO Y NUESTRO PRESENTE
Lección 2: Movimientos de Integración Social y Diversidad Cultural Págs.
192 a 197.
INSTRUCCIONES:
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes esperados
de la lección correspondiente
4.- Resolver la actividad de inicio
de la lección correspondiente
5.- Realizar lectura de comprensión
por subtema de la lección correspondiente.
6.- Identificar en la lectura 6 ideas
principales por cada subtema de la lección
7.- Elaborar en forma de lista las
ideas principales según su orden de importancia págs. 192 a 197.
8.-Elaborar la tabla 3.1., La gráfica,
la actividad Analiza y Reflexiona y declaración de los derechos del niño págs.
193 y 194
9.- Resolver la actividad de cierre
en su libreta pág. 197 de su libro de textos.
SECUENCIA 11 PANORAMA DEL PERIODO
INSTRUCCIONES: Págs. 198
a 205.
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados
4.- Resolver la actividad de inicio en
su libreta
5.- Realizar lectura de comprensión por
subtema.
6.- Identificar en la lectura 6 ideas
principales por cada subtema
7.- Elaborar en forma de lista las
ideas principales según su orden de importancia págs. 198 a 205.
8.-Elaborar la línea de tiempo, las
Tablas informativas y mapas geográficas págs. 198 a 204
9.- Resolver la actividad de cierre
en su libreta pág. 205 de su libro de textos.
ELABORO MAESTRO ENRIQUE ELEAZAR PERCASTEGUI MONTES
SECUENCIA 12 EL FIN DEL SISTEMA BIPOLAR
LECCIÓN 1.- EL FIN DE LA GUERRA FRIA
INSTRUCCIONES: Págs. 206 a 209.
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados en su libreta.
4.- Resolver la actividad de inicio en
su libreta
5.- Realizar lectura de comprensión por
subtema.
6.- Identificar en la lectura 6 ideas
principales por cada subtema
7.- Elaborar en forma de lista las
ideas principales según su orden de importancia Págs. 206 a 209.
8.- Resolver las actividades de
cierre en su libreta pág. 209 de su libro de textos.
SECUENCIA 12 EL FIN DEL SISTEMA BIPOLAR
LECCION 2.- LA DISOLUCION DEL BLOQUE SOVIETICO
INSTRUCCIONES: Págs. 210 a 217.
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados en su libreta.
4.- Resolver la actividad de inicio
en su libreta
5.- Realizar lectura de comprensión por
subtema.
6.- Identificar en la lectura 6 ideas
principales por cada subtema
7.- Elaborar en forma de lista las
ideas principales según su orden de importancia Págs. 210 a 217.
8.- Elaborar los mapas geográficos,
línea de tiempo Págs. 210, 212, 213,
y 216.
9.- Resolver las actividades de
cierre en su libreta pág. 217 de su libro de textos.
SECUENCIA 13 LA GLOBALIZACION EN EL MUNDO ACTUAL
LECCIÓN 1.- LA GLOBALIZACION Y EL LIBRE COMERCIO
INSTRUCCIONES: Págs. 218 a 225.
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados en su libreta.
4.- Resolver la actividad de inicio
en su libreta
5.- Realizar lectura de comprensión por
subtema.
6.- Identificar en la lectura 6 ideas
principales por cada subtema
7.- Elaborar en forma de lista las
ideas principales según su orden de importancia Págs. 218 a 225.
8.- Elaborar los mapas geográficos,
tablas de información, Págs. 219, 221, 222, 223 y 224.
9.- Resolver las actividades de
cierre en su libreta pág. 225 de su libro de textos.
SECUENCIA 13 LA GLOBALIZACION EN EL MUNDO ACTUAL
LECCION 2.- LA GLOBALIZACION, LAS DIFERENCIAS CULTURALES Y EL
FUTURO
INSTRUCCIONES: Págs. 226 a 233.
1.- Escribir la fecha de elaboración
parte superior de su libreta
2. Escribir el Número, Titulo de
Secuencia y Lección.
3.- Escribir los aprendizajes
esperados en su libreta.
4.- Resolver la actividad de inicio
en su libreta
5.- Realizar lectura de comprensión por
subtema.
6.- Identificar en la lectura 6 ideas
principales por cada subtema
7.- Elaborar en forma de lista las
ideas principales según su orden de importancia Págs. 226 a 233.
8.- Elaborar los ejercicios Págs. 228, 229, 232 Y 233
9.- Resolver las actividades de
cierre en su libreta pág. 233 de su libro de textos.
Del 23 de marzo al 3 de abril del 2020
TUTORÍA GRADO: 1º C
ACTIVIDADES
INSTRUCCIONES: PAGS. 76 A 79.
1.- Escribir la fecha de elaboración parte superior de su
libreta
2. Escribir el título de la lección 2.
3.- Realizar la lectura de las actividades de la lección 2
4.- Leer las instrucciones de las actividades de la lección 2
5.- Seguir adecuadamente las instrucciones de la lección 2 para
poder resolverlas
6.- Resolver las actividades de la lección 2 de las págs. 76 a
79 en su libreta
INSTRUCCIONES: PAGS. 80 A 83
1.- Escribir la fecha de elaboración parte superior de su
libreta
2. Escribir el título de la lección 3.
3.- Realizar la lectura de las actividades de la lección 3
4.- Leer las instrucciones de las actividades de la lección 3
5.- Seguir adecuadamente las instrucciones de la lección 3 para
poder resolverlas
6.- Resolver las actividades de la lección 3 de las págs. 80 a
83 en su libreta.
Asignatura: Geografía 1° grado. Grupos A,
B, C, D.
Del
23 de marzo al 3 de abril del 2020
Nombre del Alumno:
______________________________________
Grado y Grupo: _______________
EL ESPACIO GEOGRÁFICO
I.- Lee el texto siguiente, luego
realiza las actividades que se te solicitan.
Brasil es el país
más grande de América Latina y el quinto más grande del
mundo. Se ubica en América del Sur. Su
relieve se resuelve en tres grandes unidades topográficas: la cuenca del río amazonas, que ocupa el tercio
norte del país, el macizo brasileño, que ocupa casi los tercios
restantes y que le sirve de límite por el sur y el Escudo guayanés,
que la limita en la parte septentrional y del que solo una parte es brasileña.
La altitud del territorio brasileño es en general moderada. No presenta grandes
cadenas montañosas, cordilleras o similares.
El clima de Brasil depende de la altitud y latitud
de la zona: desde la aridez del interior, al clima tropical de la amazona y de
las regiones de la costa oriental. En
general, puede decirse que es predominantemente tropical. Es un país húmedo, de climatología cambiante, especialmente al sur. La
temporada de lluvias depende de la región: de enero a abril en el norte; de
abril a julio en el noreste; y de noviembre a marzo en las regiones de Río y
Sao Paulo.
El Amazonas, posee la mayor riqueza forestal del
Brasil. El paisaje natural brasileño viene sufriendo serias devastaciones,
disminuyendo su extensión territorial y su biodiversidad, debido a que desde
hace mucho tiempo, sufre incendios efectivos para prácticas agrícolas, a pesar
de que su suelo no debe ser adecuado a tales actividades. Con los incendios,
las lluvias, que son constantes en la región, terminan dañando intensamente el suelo
(antes protegido por los árboles), que consecuentemente, sufre una disminución
en sus nutrientes, perdiendo el humus, importante para la fertilidad de la
vegetación. Intensa deforestación también es realizada en la región para
minería y para la extracción de madera.
Las doce cuencas son aprovechadas para la generación de energía eléctrica , el transporte de cargas y
personas, el riego
artificial, la navegación turística, la pesca y extracción de arena. Otras
riquezas naturales le permite un buen
desarrollo de la minería, obteniéndose productos como diamantes,
oro, hierro, magnesio,
níquel,
fósforo, plata y uranio, además
produce el 80% del petróleo que consume.
Actualmente
Brasil está dividido en 26 estados y un Distrito Federal, agrupados en cinco
regiones administrativas y tiene un
población total de 193.017.646 habitantes al 3 de junio
de 2010,
según estimaciones del I.B.G.E.
Con base en esa misma fuente, pero hasta 2008, la densidad de población es de
22.5 habitantes por kilómetro cuadrado. Tiene una tasa de mortalidad infantil del 23,6‰ en 2008, la esperanza de
vida es de 73 años - 69,3 años para los hombres y 76,8 para las
mujeres -, la tasa global de fecundidad es de 2,4 hijos
por mujer , la tasa de urbanización es del 83,8% y el nivel de alfabetización
alcanza casi el 90% de la población.
Con lo
estudiado aporta tú la definición del concepto Espacio Geográfico y escríbela
en los renglones siguientes.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.
Cruza con un color de tu
preferencia el cuadro que tenga el nombre del componente del espacio geográfico
brasileño al que se refiere el primer párrafo del texto que está al inicio del
Bloque I.
5.- Subraya la expresión que expresa
un breve ejemplo de la diversidad del Espacio Geográfico.
§
En América, la selva del Amazonas posee una amplia riqueza en su flora y
fauna, mientras que en África destaca el
desierto del Sahara con imponentes dunas.
§
El río Danubio ha causado intensas inundaciones en Europa Central al igual
que los ríos de la India.
§
El volcán Popocatépetl mantiene una constante actividad causando daños a
los valles cercanos a él.
La ciudad de Brasilia, capital de Brasil, tiene menos habitantes que la
ciudad de Tokio, Japón.
DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA
I.- Lee el texto siguiente, luego
realiza las actividades que se te solicitan, puedes consultar tu libro de
texto.
Normal
actividad sísmica en México: UNAM
La
directora del instituto de Geología de la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM), Elena Centeno, afirmó que la sismicidad que actualmente se
registra en la entidad y en el país es “totalmente normal”. En los últimos 30
días, dijo, se han presentado siete mil 162 temblores en el mundo, lo que da un
promedio de 200 diarios. Cuando no afectan a las personas, agregó, los
movimientos telúricos no son noticia, únicamente cuando dejan serias
afectaciones.
Indicó que
los registros que se tienen de los sismos son desde 1920, sin embargo, las
culturas prehispánicas llevaban su propio conteo, de lo que existe evidencia en
Códices. Actualmente, dijo, los temblores son “más visibles” porque el mundo
está más poblado y comunicado. “Antes no eran tan perceptibles porque las
construcciones no eran grandes y no había tantas afectaciones”, apuntó. Por lo
tanto, la idea de que el “fin de mundo se acerca por el incremento de los
sismos, es infundada”.
Y explicó
que la actividad sísmica está relacionada con las zonas de subducción, donde se
presenta el choque de placas y continentes. Las placas, abundó, se mueven a
la velocidad que crecen las uñas, y cuando de éstas se atoran se acumula
energía, que al momento de ser liberada, se registran los movimientos. Para
medir los sismos, detalló, existen dos escalas: la de Mercalli, que mide la
intensidad, destrucción y daños, así como la de Richter, que registra la
magnitud sísmica y energía liberada, además de que es algorítmica, por lo que
un sismo de 4.5 grados Richter es 20 veces más intensa que uno de 3.5.
La
especialista aseguró que estos fenómenos son impredecibles, por lo que no se
sabe cuándo y en qué momento se presentarán. Más que preocuparse, las personas
deben generar una cultura de prevención que incluye la educación, simulacros,
reglamentos y el respeto a los mismos. Dado que estar preparados tiene mejor
efecto que vivir con miedo, sostuvo. Afirmó que el país es un laboratorio
natural e interesante para la ciencia, dado que se registran límites de placas
a lo largo de la Costa del Pacífico. Oaxaca, agregó, es uno de los principales
estados donde ocurren los sismos, dado que se tiene registro de que el 25 por
ciento del total a nivel nacional.
Explicó que
los sismos son como las ondas en el agua cuando se lanza una piedra y se
presentan cuando las placas que constantemente están en movimiento, se
presentan cuando una de las placas se atora y se acumula energía, hasta que
ésta se libera. Abundó que en todo el mundo ocurren un millón de sismos al año,
de los que sólo 10 son altamente destructivos. Por lo que reiteró, la sismicidad
es completamente normal. Información de Olivia Hernández Fuente:
www.noticiasnet.mx/.../92622
Observa la figura siguiente y realiza las actividades 1, 2
y 3.
1.
El texto subrayado habla de las
placas. En la figura anterior identifica, señala con una flecha, escribe el
número 1 y el nombre de la capa de
la Tierra donde se efectúa la dinámica de dichas placas.
2. En un libro de GEOGRAFÍA dice:” Esta capa conforma una tercera parte de la Tierra, se forma de
hierro, níquel, azufre, cobre y oxígeno a una temperatura cercana a los 6 mil
grados centígrados en su parte interna que es sólida y entre 4 mil y 5 mil
grados centígrados en su parte externa que es menos sólida”. Identifica,
señala con una flecha, escribe el número 2
y el nombre de la capa de la Tierra a la que se refiere este texto.
3.
El 18 de mayo de 2013, el periódico
El País, dio a conocer que…” La actividad
continúa en el Popocatépetl mientras miles de mexicanos del Estado de Puebla
ponen sus ojos en él y amanecen preguntándose si este será el día en el que el
volcán se despierte definitivamente. Durante los primeros minutos del viernes
una explosión cubrió de fragmentos incandescentes las laderas externas del cráter
y generó una columna de cenizas de al menos tres kilómetros de altura”. Identifica,
señala con una flecha, escribe el número 3
y el nombre de la capa de la Tierra de donde proviene el material arrojado a la
superficie por los volcanes. Luego escribe enseguida la forma como lo hace.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Lee nuevamente el texto que está al
inicio, vuelve a leer la parte subrayada del tercer párrafo, luego subraya la expresión que menciona la teoría
con la cual se relaciona dicho texto subrayado.
§
La teoría del origen de la Tierra.
§
La teoría del origen del hombre.
§
La teoría de la tectónica de placas.
§
La teoría de las glaciaciones.
·
Observa el mapa que está enseguida y realiza las
actividades 5 y 6.
1.
Identifica las placas tectónicas
cuyos nombres aparecen en la lista del cuadro y escribe dentro de cada cuadrito
la letra correspondiente.
·
Observa las figuras siguientes, luego realiza las
actividades 7, 8 y 9.
1.
Escríbele el número 1 a la figura que representa la
definición de “Sismo”.
2.
Escríbele el número 2 a la figura que muestran los
resultados de los movimientos de las placas tectónicas en nuestro país.
3.
Escríbele el número 3 a la figura que muestra uno
de los pocos beneficios que proporciona la actividad volcánica en nuestro país.
DINÁMICA DE LA POBLACIÓN
1.
Completar correctamente el cuadro
siguiente con la información que se te presenta.
§
Es la forma como los habitantes ocupan un territorio, un país o el mundo.
§
Es la cantidad total de habitantes que hay en un territorio, un país o
el mundo.
§
Es la cantidad de habitantes que hay en cada kilómetro cuadrado de la
superficie de un territorio o un país.
Distribución
de población
|
|
Población
absoluta
|
|
Densidad de
población
|
|
1.
En el mapa de México localiza las
áreas metropolitanas que se mencionan en el
recuadro y coloréalos de color rojo.
a. Guadalajara
b. Puebla
c. Ciudad de México
d. Monterrey
e. León
|
|
ÁREAS METROPOLITANAS DE MÉXICO
Asignatura: Formación cívica y
ética 1° grado. Grupos A, B, C, D.
Del 23 de marzo al 3
de abril del 2020
PERIODO
III: Conocimiento y cuidado de sí.
TEMA: Sujeto de derecho y dignidad
humana
Aprendizaje esperado: Reconoce que es
una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras personas
para promover un trato respetuoso.
1.- Realizar una investigación en
diferentes fuentes, sobre los derechos
humanos, y representar gráficamente con apoyo de un mapa conceptual o esquema;
lo obtenido en la investigación.
1.2.- El siguiente enlace te muestra
un vídeo al respecto:
2.- Los siguientes enlaces te muestran
información, en cuanto al COVID-19:
3.- Desde tu punto de vista y a
manera de conclusión, contesta lo siguiente:
• ¿Qué es un virus? ¿Cómo nace o se
forma?
•¿Qué podríamos hacer los
estudiantes de esta escuela para detener el contagio del coronavirus en mi país
y en el mundo?
• ¿Por qué circulan noticias falsas sobre
temas tan delicados como epidemias o desastres?
¿Qué hacer ante esas noticias o notas?
Productos:
a.- Organizador gráfico (mapa
conceptual, mapa mental, esquema o diagrama)
de la investigación.
b.- Respuestas a las preguntas del
apartado tres.
Cartel con dibujo o frase para
disminuir el contagio del COVID-19 (en una hoja de cuaderno).
Asignatura: Artes 1° A,
B, C, D.
Del
23 de marzo al 3 de abril del 2020
Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal,
poniendo atención en las calidades y trayectorias y utilizando estímulos
sonoros diversos.
Se le pide al alumno o alumna que
imagine una emoción y la represente con una postura fija con su cuerpo (como si
fuera una estatua): tristeza, enojo, alegría, miedo, disgusto. Se le pregunta
cuál le gustó más y por qué.
➢ El alumno o alumna, trabajará con esa
postura y le dará un nombre imaginario al personaje.
➢ construirá una pequeña historia de
por qué el personaje se siente con esa emoción. Una vez que tenga clara esa
breve historia, la representará con su cuerpo, de inicio a fin.
➢ Es importante que imaginar objetos y
espacios, y cómo su cuerpo reacciona ante esos hechos imaginados. Por ejemplo:
si ocurre en una selva, tendrá que imaginar y actuar con el cuerpo que
atraviesa un río, que lo persiguen animales, que le pican varios mosquitos,
etc.
La historia deberá contar con un
transcurso del tiempo, por lo que deberá realizar acciones que signifiquen
segmentos de tiempo resumidos, pero que la historia tenga inicio, desarrollo y
conclusión, después realizará por escrito y por medio de dibujos con diálogo a
manera de una historieta.
➢ Al final, el padre de familia, le
preguntará qué entiende por ficción. Como nota aclaratoria, ficción significa
“invención”. El alumno escribirá lo que entiende por esta palabra y después el
significado investigado.
➢ La o el alumno elige una pieza
musical de su predilección. La escucha atentamente. Comienza a bailar de manera
libre siguiendo la música, fijándose en los cambios de velocidad sugeridos por
el ritmo.
Asignatura: Educación física 1° A, B, C, D.
Del 23 de marzo al 3 de abril del 2020
Aprendizaje esperado: Elabora
estrategias de juego al identificar la lógica interna de las situaciones de
iniciación deportiva y deporte educativo en las que participa, para ajustar sus
desempeños a partir del potencial, individual y de conjunto.
Actividad 1
Instrucciones: Contesta
las preguntas que se presentan a continuación.
Inicio:
¿Qué es una estrategia?
¿Cómo aplicas una estrategia?
¿Qué resultados has obtenido al
aplicar una estrategia?
Desarrollo: A
continuación, lleva a cabo la lectura del tema vida saludable de su libro de
educación física de la página 124.
Cierre: Elaborar
un organizador grafico a partir de lo que aprendiste en la lectura.
Actividad 2
Instrucciones: Contesta
las preguntas que se presentan a continuación.
Inicio:
¿Qué beneficios te ofrece la
actividad física?
¿En qué consiste una alimentación
sana?
¿Qué efectos negativos tienen las
drogas?
Desarrollo: A
continuación, lleva a cabo la lectura del tema “la estrategia” de su libro de
educación física de la página 125.
Cierre: Elaborar
un organizador grafico a partir de lo que aprendiste en la lectura.
Actividad 3
Instrucciones: Contesta
las preguntas que se presentan a continuación.
Inicio:
¿Cuál es el objetivo de una
estrategia?
¿Qué importante es el trabajo en equipo
para una estrategia?
Desarrollo: Que
estrategias adoptarías con tu equipo ante una problemática donde existieran
algunos compañeros que asumieran una actitud negativa en una actividad física
(juego deportivo) que solo busquen quedar bien y se molestan si lo que proponen
no lo aceptan las demás.
Cierre: Investiga
en que consiste el saber ser y saber hacer y da tu punto de vista.
Actividad 4
Instrucciones: Contesta
las preguntas que se presentan a continuación.
Inicio:
¿Qué es el tiempo libre?
¿Qué es organización del tiempo
libre?
Desarrollo: Con
respecto a la problemática que existe actualmente sobre el virus COVID-19,
elabora un juego de lotería sobre el tema. (prevención y alimentación)
Cierre: Lleva a
cabo con tu familia la práctica del juego y protección de la salud.
Asignatura: Ofimática 1° grado. Grupos A,
B, C, D.
Del 24 de marzo al 3 de abril del 2020
Tema: Comunicación y representación técnica
Aprendizajes esperados:
·
Reconocen la importancia de la comunicación en los
procesos técnicos.
· Comparan las formas de representación técnica en
diferentes momentos históricos.
1.- Investiga cómo se
comunicaba el hombre en diferentes épocas a través del lenguaje no
verbal.
ÉPOCA
|
COMUNICACIÓN NO VERBAL
|
Paleolítico
|
|
Neolítico
|
|
Arte egipcio
|
|
Antigua Grecia
|
|
Edad Media
|
|
Renacimiento
|
|
Ilustración
|
|
Revolución Industrial
|
|
Con la información que investigaste, realiza
una línea de tiempo, no olvides los elementos necesarios.
Tema:
Comunicación y representación técnica
Aprendizajes esperados:
·
Reconocen la importancia de la comunicación en los
procesos técnicos.
·
Comparan las formas de representación técnica en
diferentes momentos históricos.
·
Emplean
diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia
de la información.
2.- Realiza una visita virtual al Museo Nacional de Antropología
e Historia (o bien algún museo de tu preferencia y que tenga esta opción),
contesta y realiza lo que se te pide:
a.
¿Cómo señalan la entrada y
salida del lugar?
b.
¿Hay algún mapa del museo?
¿Dónde se ubica?
c.
Cópialo en una hoja blanca
o bien imprime
d.
¿Qué símbolos utiliza el
mapa (colores, esquemas, números, etc.)
e.
Copia y describe tres
símbolos que hayas encontrado (en una hoja blanca)
f.
Copia y describe como
están señaladas las diferentes áreas del
museo.
g.
Realiza una redacción de
lo que te ha parecido esta experiencia, tendrás que entregar en hoja blanca a
manera de informe breve.
Tema:
Comunicación y representación técnica
Aprendizajes esperados:
·
Reconocen la importancia de la comunicación en los
procesos técnicos.
·
Comparan las formas de representación técnica en
diferentes momentos históricos.
·
Emplean
diferentes formas de representación técnica para el registro y la
transferencia de la información.
·
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación
en la resolución de problemas técnicos
·
Definen los propósitos y describen las fases de
un proyecto de producción artesanal.
|
·
• Ejecutan el
proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o
intereses. • Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
3.- REALIZA PASO A PASO EL SIGUIENTE PROYECTO:
Proyecto: Difusión del laboratorio de Ofimática.
Producto a elaborar: Tríptico.
Con anterioridad ya hemos visto lo que
es un tríptico y los elementos y características que debe contener, es hora de
utilizar ese conocimiento para realizar el siguiente proyecto.
Definición del Proyecto.
I.- Identificación y delimitación del problema.
1.- ¿Por qué es importante establecer
una correcta comunicación escrita?
2.- Al comunicarnos mediante la
ofimática ¿Qué tipo de lenguaje utilizamos?
II.- Recolección, búsqueda y análisis de la información.
1.- Investiga sobre la estructura que
debe tener un tríptico. Se construirá en una hoja oficio.
2.- Realiza una investigación para
identificar cada uno de los siguientes componentes del círculo de comunicación:
·
Emisor
·
Canal de comunicación
·
Código: codificación y
decodificación
·
Receptor
3.- Busca información en libros.
Realiza una ficha bibliográfica.
4.- Busca información en revistas.
Realiza una ficha bibliográfica.
III.- Construcción de la imagen-objetivo.
1.
Realiza tres dibujos de posibles diseños del tríptico que construirás.
IV.- Búsqueda y selección de alternativas.
Elije, argumenta el diseño del
tríptico seleccionado y reprodúcelo.
V. Planeación.
Realiza una lista de las actividades
que vas a realizar, tomando en cuenta que desarrollarás un tríptico que sea de
difusión y promoción en el siguiente ciclo escolar.
1.- Haz un listado de las actividades
que vas a realizar y el tiempo que ocuparas en realizarlas, así mismo las siguientes listas:
Lista de materiales a utilizar
|
1.
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Lista de herramientas a utilizar
|
1.
|
2
|
3
|
4
|
5
|
VI.- Ejecución de la alternativa seleccionada.
Investiga sobre la publicidad de algún
plantel de educación secundaria. (Si existe página de internet, trípticos,
anuncios, etc.)
¡Manos a la obra! Debes construir el
tríptico; es necesario saber las dimensiones que debe tener así como la
distribución de la información. Recuerda que la investigación es una actividad
sumamente importante siempre haciendo fichas bibliográficas del medio utilizado
para la consulta (Internet, libros o
revistas)
VII. Evaluación.
1.- ¿El material que planteaste al
principio Fue el mismo que utilizaste?
¿Por qué?
2.- ¿Las herramientas que planteaste
al principio fueron las únicas que utilizaste? ¿Por qué?
3.- ¿El tríptico que elaboraste cubre
lo que se planteó al inicio: Difusión del laboratorio de Ofimática?
4.- ¿Cómo se podría mejorar?
VIII.- Comunicación
Tendrás que entregar tu informe por
escrito, elaborado en Word, utilizando las gráficas o imágenes necesarias
(materiales visuales) y tu producto: Tríptico de Difusión
del laboratorio de Ofimática. (Este se utilizara para elaborar un
collage al regreso a clases en el salón de clase).
Asignatura: Contabilidad 1° grado. Grupos A, B, C, D.
Aprendizaje esperado: Identifican los materiales de acuerdo con su origen y
aplicación en los procesos técnicos.
Actividad para el día 24 de marzo de
2020.
Los
materiales que se ocupan en los procesos productivos provienen del primer
sector productivo.
1.- Elabora
una lista de 25 diferentes materiales, anotando de que sector proviene y que
tipo de objetos técnicos pueden elaborarse.
Ejemplo: La
madera, proviene del sector primario y se pueden elaborar juguetes, muebles,
etc.
2.- Realiza el dibujo de una herramienta o máquina utilizada en
los procesos productivos de la administración como la calculadora identificando
los materiales que se ocuparon para realizarlo.
Actividad para el día 25 de marzo de
2020
Lee la lectura y contesta la actividad correspondiente a la
misma.
La ratita atrevida
Érase una vez una linda ratita llamada Flor que vivía en un
molino. El lugar era seguro, cómodo y calentito, pero lo mejor de todo era que
en él siempre había abundante comida disponible. Todas las mañanas los
molineros aparecían con unos cuantos kilos de grano para moler, y cuando se
iban, ella hurgaba en los sacos y se ponía morada de trigo y maíz.
A pesar de esas indudables ventajas, un día dio una noticia a sus
compañeras:
– ¡Chicas, estoy cansada de vivir aquí! Siempre comemos lo
mismo: granitos de trigo, granitos de maíz, harina molida, más granitos de
trigo, más granitos de maíz… ¡Qué hartura!
Una de sus mejores amigas, la ratita Anita, se quedó pensativa un
momento y le dijo:
– Bueno, pues yo creo que no deberías quejarte, querida Flor. A
mí me parece que somos afortunadas y debemos estar muy agradecidas por todo lo
que tenemos ¡Ya quisieran otros vivir con nuestras posibilidades!
Flor negó con la cabeza.
– Yo no lo veo así… ¡Esto es un aburrimiento y no quiero pasarme
la vida entre estas cuatro paredes!
Su amiga empezó a preocuparse y quiso advertirla.
– Pero Flor ¡tú no puedes irte de aquí! Piensa bien las cosas…
¡Aún eres demasiado joven para recorrer el mundo!
– No, no lo soy, así que ¿sabéis qué os digo? ¡Pues que me voy a
la aventura, a vivir nuevas experiencias! Necesito visitar lugares exóticos,
conocer otras especies de animales y saborear comidas de culturas diferentes
¡Ni siquiera he probado el queso y eso que soy una ratita!
Sus amigas la escuchaban boquiabiertas y las palabras de la
sensata Anita no sirvieron de nada. ¡Flor estaba empeñada en llevar a cabo su
alocado plan! Dando unos saltitos se fue a la puerta y desde allí, se despidió:
– ¡Adiós, chicas, me voy a recorrer el mundo y ya volveré algún
día!
¡Qué feliz se sentía Flor! Por primera vez en su vida era libre
y podía escoger qué hacer y el lugar al que ir sin dar explicaciones a nadie.
– A ver, a ver… Sí, creo que iré hacia el norte, camino de
Francia… ¡Oh là là, París espérame que allá voy!
Tarareando una cancioncilla y pensando en todo el roquefort que
se iba a zampar al llegar a su destino, se adentró en el bosque. Contentísima,
correteó durante un par de horas orientándose gracias a su fino olfato. Tanto
anduvo que de repente le entró mucha sed.
– ¡Anda, ahí hay un río! Voy a beber un poco de agua.
La ratita Flor se acercó a la orilla y sumergió la cara. El agua
estaba fresquísima y deliciosa, pero no pudo disfrutarla mucho porque un antipático
cangrejo le agarró el hocico con sus pinzas.
– Bichito, bichito, me haces daño ¡Suéltame el hociquito!
El cangrejo obedeció y Flor le reprendió.
– No vuelvas a hacerlo ¿no ves que duele un montón?
La pobre Flor se quedó con la naricita encarnada y dolorida,
pero no dejó que eso la desanimara y continuó su emocionante viaje.
Hacia el mediodía dejó atrás el bosque y llegó a un camino de
piedra.
– Este camino va hacia el norte atravesando una pradera ¡No hay
duda de que voy bien!
Muy resuelta y segura de sí misma echó a andar sobre los
adoquines. De repente, un carruaje pasó por su lado a toda velocidad y un
caballo le pisó una patita.
– ¡Ay, ay, qué dolor! ¿Qué voy a hacer ahora? ¡Me cuesta mucho
andar!
El caballo continuó trotando sin mirarla y Flor tuvo que
arrastrarse a duras penas hasta conseguir apartarse del camino y sentarse en
una piedra.
– Esperaré quietecita hasta que me baje la inflamación ¡Esto es
horrible, me duele muchísimo!
Estaba muy afligida y empezó a pensar que su plan no estaba saliendo
como había previsto. Con lágrimas en los ojos, comenzó a lamentarse.
– No hace ni seis horas que salí de casa y ya estoy hecha un
asco. Un cangrejo me muerde el hocico, un caballo me aplasta la pata… ¡Esto no
es lo que yo me esperaba!
Sus gemidos llegaron a oídos de un hada buena que pasaba
por allí.
– ¡Hola, ratita linda! ¿Cómo te llamas?
Muy triste, le contestó:
– Flor, señora, me llamo Flor.
– ¿Y por qué estás tan triste con lo bonita que eres, pequeña?
Flor confesó lo que sentía en el fondo de su corazón.
– Estaba harta de mi vida y esta mañana decidí irme lejos de mi
hogar en busca de aventuras, pero
– ¿Pero ¿qué, jovencita?
– Pues que desde que salí me ha mordido un cangrejo en el
hociquito, un caballo ha dañado mi patita y encima estoy muerta de hambre
¡Quiero volver a mi casa!
– Vaya… ¿Ya no quieres vivir una vida llena de emociones?
La ratita fue muy sincera.
– Sí, sí me gustaría, pero por ahora quiero regresar a mi hogar,
con mi familia y con mi gente ¡Cuánto daría yo por comer unos granitos de trigo
o de maíz de los que hay en mi molino!
El hada sonrió:
– Me alegra tu decisión, Flor. El mundo está lleno de lugares
maravillosos y es normal que quieras explorarlos, pero para eso tienes que
formarte, aprender y madurar. Estoy convencida de que algún día, cuando estés
preparada, tendrás esa oportunidad. Anda, ven, súbete a mi hombro que te llevo
a casa. No te preocupes que con una venda enseguida te curarás.
El hada buena la llevó de vuelta al lugar donde había nacido, al
lugar que le correspondía y donde lo tenía todo para ser dichosa. Por supuesto
la recibieron con los brazos abiertos y ni que decir tiene que ese día el grano
del molino le supo más delicioso que nunca.
ACTIVIDAD:
¿Que otro nombre le darías a esta
lectura? indica cual es el mensaje de la
lectura
escribe un resumen de la lectura indica que valores cívicos
intervienen en la lectura
¿Qué aprendizaje te deja la lectura?
2.- Instrucción coloca los números
que contesten correctamente el siguiente cuadro matemático.
Actividad para el día 26 de marzo de
2020
2.- Investiga en qué consisten las propiedades morfológicas de los
distintos materiales que se emplean comúnmente en el laboratorio de tecnología
y anota en que herramientas del taller los podemos ejemplificar.
Como: dureza, fragilidad, plasticidad, ductilidad y maleabilidad
Actividad para el día 27 de marzo de
2020
1.- Investiga cómo se busca y encuentra el petróleo y elabora un
resumen de dicho proceso.
2.- elabora un collage de los diferentes objetos que proviene
del petróleo.
3.- contesta las siguientes preguntas sobre tecnología:
¿Transforma
la materia prima en objetos técnicos?
¿Es
la forma particular de realizar una actividad cotidiana?
¿Su finalidad es satisfacer necesidades
humanas?
¿Se
encarga de comprobar los componentes de los materiales?
¿Son parte del proceso de transformación
de la materia prima?
¿Se combinan en la
elaboración de los objetos técnicos?
Actividad para el día 31 de marzo de
2020
Registra las siguientes
operaciones a rayado diario, esquemas de mayor y balanza de comprobación.
Apertura: dinero en efectivo 350,
000 mercancías por 500, 000 y un documento por pagar de 200, 000
1.- Se compran mercancías por 950,
000 con documentos.
2.- Vendemos mercancías por
1´150, 000 con documentos.
3.- un cliente nos devuelve
mercancía por 30, 000 cantidad que se le reintegra en efectivo.
4.- Se le devuelve al proveedor
mercancía por 55, 000 cantidad que nos reintegra en efectivo.
5.- por el flete de la
mercancía pagamos 15, 000 con efectivo.
Actividad para el día 1 de abril de
2020
Lee la siguiente lectura y contesta la actividad.
Había una vez un bosque, en el que un Búho tenía las
mejores recetas para preparar los más deliciosos pasteles del mundo. Sin
embargo, no era fácil de encontrar, porque se escondía en lo profundo del
bosque. Cierto día, en diferentes regiones se iban a festejar algunos
cumpleaños: en el pantano iba a cumplir años el príncipe Ogrín, un ogro muy
enojón; en la pradera, Rurrún, un ratoncito muy tímido, y en el pueblo, Rosa,
una niña valiente y alegre.
Todos ellos querían encontrar al
sabio Búho y se adentraron en el bosque en su búsqueda. Cada uno preguntaba a
los diferentes animales por él. Ogrín con voz fuerte les gritaba a los animales
y les ordenaba que le dijeran dónde estaba el Búho. Los animales, en lugar de
decirle, salían corriendo asustados. Por su parte, a Rurrún le daba pena
hablar; sólo se acercaba a unos pocos animales y, con una voz muy bajita, les
preguntaba dónde podría encontrar al sabio búho. Los animales, al estar jugando
y con el ruido de sus actividades, no lo escuchaban. Rurrún se dio por vencido.
En cambio, Rosa, de forma amable, clara y segura, preguntaba lo mismo a los
animales, quienes, por su trato cordial y el volumen de su voz, le decían por
dónde caminar para encontrar al Búho.
De los tres cumpleañeros, Rosa fue la única que tuvo la receta
del Búho.
Actividad: contesta lo siguiente.
¿Qué otro nombre le darías a la lectura?
¿por qué el ogro no consiguió lo que
se proponía?
¿Por qué los animales no respondían a Rurrun?
¿Qué hizo Rosa para poder llegar
al Búho?
Contesta las siguientes multiplicaciones:
Actividad para el día 2 de abril de
2020
Con los siguientes datos elabora el balance general en sus dos
presentaciones: en forma de reporte y en forma de cuenta.
Mercancías 300, 000
Mobiliario y equipo 400, 000
Bancos 900, 000
Equipo de reparto 850, 000
Maquinaria 1´200, 000
Propaganda 300, 000
Deudores 200, 000
Terrenos 3´000, 000
Proveedores 450, 000
Clientes 375, 000
Primas de seguro 400, 000
Acreedores 250, 000
Caja 190, 000
Documentos por pagar 350, 000
Rentas cobradas por anticipado 350, 000
Papelería y útiles 69, 000
Documentos por pagar a largo plazo 150, 000
Actividad para el día 3 de abril de
2020
Registra las operaciones contables a diario mayor y balanza de
comprobación.
Apertura: la empresa inicia con mercancías por 2´500, 000
1.- se compra mercancías por 900, 000 a crédito
2.- se compran mercancías por 750, 000 con cheque
3.- por el flete de la mercancía se pagó 45, 000
4.- se venden mercancías por 1´275, 000 nos pagan la mitad con
cheque y el resto con documentos.
5.-le devolvemos al proveedor mercancías por 20, 000 cantidad
que nos reintegra con cheque.
6.- un cliente nos devuelve mercancía por 35, 000 cantidad que
se le reintegra con cheque.
Nota: utiliza el sistema analítico.
Asignatura: Dibujo industrial
1° grado. Grupos A, B, C, D.
Del
24 de marzo al 3 de abril del 2020
Aprendizaje esperado: Utilizan las herramientas, maquinas e
instrumentos en la solución de problemas técnicos.
Actividades de reforzamiento
Actividad: N°1
Contesta
las siguientes preguntas con los conocimientos adquiridos.
¿Qué
es una herramienta?
¿Qué
es una maquina?
¿Qué
es un instrumento?
¿Qué
es un gesto técnico?
Actividad: N°2
Elaborar un organizador gráfico para clasificar las
herramientas para el dibujo técnico.
Actividad: N°3
Identifica las funciones de las herramientas para el dibujo técnico
y anota en el espacio correspondiente de la tabla siguiente.
Herramienta
|
Función
|
Ilustración
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Actividad: N°4
Identifica y dibuja en una lámina formato A-3 con tus
instrumentos y materiales de dibujo una señal informativa, preventiva y
restrictiva, empleada en un hospital.
Actividad: N°5
Utilizando sus instrumentos y materiales
de dibujo, traza lo que se te pide en cada una de las láminas siguientes.
Trazar con el procedimiento explicado y
empleado en las clases anteriores, la técnica de trazo de estrellas con
instrumentos a lápiz y realizar las estrellas siguientes en 1/8 de papel
ilustración, cascaron o cartulina aplicando las reglas de centrado y
proporcionalidad de las figuras en el espacio disponible del papel y aplicar
colores. (Una estrella por separado en 1/8 de papel)
Actividad: N°6
Elaborar un cuadriculado de .5 cm
en dos laminas formato A-3 con instrumento y traza la lámina N°6 y N°7. (Lo que
se te pide en ejemplos siguientes)
Asignatura: Circuitos eléctricos 1° grado. Grupos A,
B, C, D.
Del 23 de marzo al 03 de abril de 2020
Aprendizaje esperado: Define las fases de un proyecto de producción artesanal.
Tema: Procesos productivos artesanales. Subtema:
Características de un proceso artesanal
ACTIVIDADES
1.
Investiga
las características de un proceso de producción artesanal.
2.
Investiga
el concepto de sistema ser humano-producto.
3.
Realiza
un dibujo o representación gráfica de un proceso de producción artesanal.
4.
Contesta
las siguientes preguntas.
¿Qué es un circuito eléctrico?
¿Cuáles son los componentes de un circuito eléctrico?
¿Menciona las características de un circuito en serie?
¿Menciona las características de un circuito en paralelo?
Reproduce los diagramas hechos en clases anteriores y que
tienes en tu cuaderno de trabajo con tus propios medios. Puedes hacerlos
manualmente en hojas blancas, o asistido por computadora utilizando el código
de colores: Fase (Rojo), neutro (Azul) y retorno o regreso (Verde).
Asignatura: Máquinas
y herramientas 1° grado. Grupos A, B, C, D
Aprendizaje esperado: Emplean
diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia
de la información.
Tema: La
representación gráfica en perspectiva.
Actividad 1: Investigar
los principales elementos en una representación gráfica en perspectiva.
➢ Línea de tierra
➢ Línea de horizonte
➢ Punto de fuga
➢ Módulos horizontales
➢ Módulos verticales
➢ Posición aparente del observador
➢ Altura aparente del observador
Actividad 2: Realizar
un dibujo de un cubo de Rubik en perspectiva a un punto de fuga, tal como se
muestra en la siguiente imagen.
Actividad 3: Con
base a los conceptos usados en el dibujo anterior realiza la representación en
perspectiva a un punto de fuga de una mesa.
Actividad 4: Realiza
la representación en perspectiva a un punto de fuga de una silla.
Actividad 5: Investigar
cuales son diferencias entre el realizar una representación en perspectiva a
un, dos y tres puntos de fuga.
Actividad 6:
Realizar un dibujo de un cubo de Rubik en perspectiva a dos puntos de fuga, tal
como se muestra en la siguiente imagen.
Actividad 7:
Con base a los conceptos usados en el dibujo anterior realiza la representación
en perspectiva a dos puntos de fuga de una mesa.
Actividad 8: Realiza
la representación en perspectiva a dos puntos de fuga de una silla.
Actividad 9: Realizar
un dibujo de un cubo de Rubik en perspectiva a tres puntos de fuga, tal como se
muestra en la siguiente imagen.
Actividad 10: Con
base a los conceptos usados en el dibujo anterior realiza la representación en
perspectiva a tres puntos de fuga de una mesa.
Actividad
11: Realiza la representación en perspectiva
a tres puntos de fuga de una silla.
Asignatura: Mecánica 1° grado. Grupos A,
B, C, D.
Del 23 de marzo al 03 de abril de 2020
Aprendizaje esperado: Identifica los principales sistemas de
suspensión y dirección, el origen, evolución y principios científicos que
sustentan su funcionamiento.
PERIODO III: La ciencia en el diseño de los sistemas
de dirección y suspensión.
Tema: Sistemas
de suspensión y dirección
1.- Elaborar una línea del tiempo para exponer la evolución de la rueda;
desde sus primeros vestigios hasta hoy día, indicar los materiales con que
estaba hecha, el contexto en el que evolucionó y la función técnica que
desempeñaba. Reflexionar sobre ésta como la base de cualquier desarrollo
mecánico. El siguiente enlace te muestra
un video al respecto:
1.
Realizar
una investigación en internet y sintetízala en una redacción de no más de una página de tu cuaderno, sobre los diferentes sistemas de dirección en
los automóviles tanto en su finalidad, estructura y funcionamiento. Los siguientes enlaces te
muestran información al respecto:
2.
Revisar
los siguientes enlaces (copia y pega en tu navegador) e interactúa con los
diferentes retos presentados:
3.
Desde
tu punto de vista y a manera de conclusión,
escribe en no más de una página de
cuaderno; tu experiencia y aprendizajes de los anteriores enlaces; y
como te servirán para continuar tu proyecto de clase: “mi go-kart”
·
Productos:
línea de tiempo, síntesis de investigación
y conclusión.
